宝宝语言联想能力的培养
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儿童确实有自己的语言特点和对语言的特殊理解。妈妈以“危险”告诫宝宝,宝宝以“哭”来吓阻妈妈。宝宝对语言的理解和运用能力,应该是令人惊叹的,既有模仿,又有自己的创造。
用语言拒绝爸爸妈妈的要求
这个阶段,宝宝最常说的,可能是“不”“我不要”“我不要吃”“不睡觉”“不洗脸”……宝宝想拒绝爸爸妈妈所有的要求,除非爸爸妈妈的要求,是让宝宝感兴趣的事情。如果妈妈要带宝宝出去玩,宝宝会很快答应;如果妈妈让宝宝睡觉,尤其是睡午觉,可就没那么容易了。这可不是宝宝成心气人,他是在用这种方式体会着“自主”的价值,认识着自己生存的价值。如果宝宝没有机会体会,没能认识到生存的价值,怎么能珍惜生命呢?人生的价值不是长大后才开始认识的,它是一个认识过程,从小就开始的。我们常为长大的宝宝发生人生价值偏移而心急如焚,其实宝宝小的时候,也许就开始偏移了,只是父母没有发现,没能及时纠正和施以正确引导。或许有的时候,父母给宝宝潜移默化的影响就不是很好,这能是宝宝的过错吗?
声情并茂地使用语言 随着语言能力的提高,宝宝的发音开始丰富起来,会模仿其他人的语音语调,会通过语调表示发怒和伤心,会通过语音表示出兴高采烈,能够声情并茂地使用语言,会学爸爸的咳嗽声,会哼哼一两句歌词。语言的表达形式,能够充分反映人的情绪。正面情绪的人,说起话来总是声情并茂,激昂文字;负面情绪的人,语言常常是低沉的。宝宝常常大声喊叫,这不是有负面情绪,而是在表达激动不已的心情。 词汇量 大多数宝宝掌握了200~300个词汇,有一半宝宝会使用300个以上词汇,有大约半数宝宝会使用3~5个字词组成的句子。多数宝宝能够用说话的方式交流信息。这时,父母对宝宝最好的鼓励就是耐心聆听宝宝在说什么,并认真回答宝宝提出的问题。有大约一半以上的宝宝懂得了“我”和“我们”的不同,妈妈可以帮助宝宝举一反三,理解“你”和“你们”的不同,“他”和“他们”的不同,使宝宝掌握比较抽象的复数和单数的不同,进一步理解数的概念。 每天给宝宝读书 每天抽出10分钟的时间给宝宝读书,对培养宝宝的阅读能力有很大帮助。选择幼儿读物,应注意以下三点: ● 不要给宝宝购买过多的幼儿读物,应少而精;书多了,会让宝宝对书没了感觉,少而精会让宝宝对书产生兴趣和记忆; ● 给宝宝看的读物,要力求画面清晰,颜色纯正,图案简洁明了,主题突出,要大开本,而非小开本,能让宝宝一目了然。 ● 为宝宝读的读物,主要在宝宝入睡前给宝宝读,力求故事情节能吸引宝宝,短小精悍,富有童趣,趣味性要浓,而不是知识性浓。 宝宝对语言的整合能力 宝宝的语言能力,并非全部来自理解和模仿。如果宝宝的语言全是模仿父母和周围人的,那宝宝说的话就应该和父母的差不多。但事实上,宝宝说话有其自己的特点,无论是从说话内容、说话方式和语气上,都有他自己的特点。儿童确实有自己的语言特点和对语言的特殊理解。妈妈说“不要动,危险!”宝宝说的却是“危险,宝宝哭!”他按照自己的理解,整合了语言。妈妈警告宝宝不要动,因为“危险”;宝宝模仿了“危险”一词,却把“不要动”改为“宝宝哭”。妈妈以“危险”告诫宝宝,宝宝以“哭”来吓阻妈妈。宝宝对语言的理解和运用能力,应该是令人惊叹的,既有模仿,又有自己的创造。 辨别说话声 宝宝在很远处就能辨别出爸爸妈妈说话的声音,还能辨别出两三个他熟悉的人对话的声音,并说出正在说话的人是谁。宝宝拥有了这个能力,就能够借助广播、电视、讲座等形式开始学习了。但是,如果没有选择,泛泛地让宝宝听广播,看电视,那是很难获得学习效果的,甚至可能成为“电视盲”或“电视虫”。所谓“电视盲”,不是说宝宝看不到电视或看不懂电视里的内容,而是说宝宝对电视画面和声音没有感觉,没有反应。看麻木了,还能学到什么呢?这和学生“出工不出力”,坐在课堂上却不知道老师在讲什么是一样的。进家就把电视打开,吃饭、说话、做游戏时都开着,这种做法不利于开发宝宝的感觉能力,应该避免。
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